ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
COORDENADORIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO DESCRITIVO DE AVALIAÇÃO
Apresenta informações referentes ao desenvolvimento e aprendizagens diagnosticadas no processo pedagógico. No relatório descritivo devem constar os avanços e dificuldades dos educandos, no período ano/ciclo, acompanhado pelo(a) professor(a).
A prática avaliativa tem por finalidade contribuir para o professor reorganizar o seu fazer didático, reunindo dados e reflexões sobre o educando e sobre as ações educativas desenvolvidas, diariamente, que os ajudem a repensar e replanejar sua ação docente, objetivando a aprendizagem dos alunos. Assim avaliar o aluno é assumir o compromisso com sua aprendizagem e isto implica em conhecê-lo. E para isso , é preciso observá-lo.
O relatório avaliativo alcança significado a medida que expressa, com objetividade e riqueza, o processo vivido por educandos e educadores no contexto educativo. O que lhe dá fundamento é o cotidiano do educando acompanhado pelo professor através de anotações de suas descobertas, de suas falas, de conquistas que venham fazendo nas diferentes áreas de conhecimento.
O sentido do relatório avaliativo não é de apontar o que o educando “ é ou não capaz de fazer” e “ quais suas atitudes e hábitos na escola”, a orientação é de uma análise na construção de conhecimentos e nas capacidades a serem desenvolvidas para assegurar a qualidade do ensino e aprendizagens. Esse relatório avaliativo tem por objetivo historicizar os caminhos que cada um vem percorrendo para construir conhecimentos valores, retratando assim, a dinamicidade da ação de apropriar –se do conhecimento e transformar atitudes.
A avaliação é contínua e o relatório deve conter evidenciais e interrelações entre as capacidades e os objetivos das dimensões (socio-afetivas e cognitivas), inferindo os seguintes princípios[1]:
Conteúdos de Natureza Cognitiva: conceitos e conhecimentos construídos pelo aluno nas áreas do conhecimento – recorrer à pasta avaliativa e caderno de campo;
Desenvolvimento Socio-afetivo: relação afetiva com o conhecimento e a aprendizagem (se necessita mais estímulos para despertar mais interesse); se demonstra prazer no que faz, relação com os colegas, trabalhos em grupos;
Caráter Mediador: refere-se ao papel do professor na avaliação, tornando-se um observador e mediador do processo de desenvolvimento de cada aluno, fazendo as intervenções pedagógicas sempre que necessários, instigando o aluno a perceber que ele é o principal sujeito desse processo.
Caráter Evolutivo: perceber o aluno como um ser inacabado, ou seja, um sujeito em construção, levando em consideração a estrutura mental já construída pela criança e as condições concretas de sua existência.
Caráter Individualizado: acompanhamento efetivo do professor através de anotações diárias e registros significativos sobre a aprendizagem, que deve confiar no educando .
O relatório é elaborado por área de Conhecimento, sequenciando uma ação pedagógica planejada pelo coletivo de professores do ciclo. Neste sentido a avaliação é discutida no conselho da turma- ciclo cujos temas são avanços, progressos, necessidades dos estudantes e dos grupos, análise e decisões sobre como trabalhar com as dificuldades e as possibilidades apresentadas pelos estudantes.
O registro do relatório no sistema é anualmente, compreendendo que o fechamento deste ocorre no final do ciclo. o coordenador pedagógico da escola reúne-se com o conselho promovendo a discussão dos professores e elaboração por Área de Conhecimento. O professor conselheiro da turma, fará inserção do relatório de cada aluno (contendo as três Áreas de Conhecimento) no sistema.
Em relação ao sistema está ocorrendo alterações no layout o que proporcionará o registro do relatório, por Área de Conhecimento, no final do ano.
Vera Margareth Fabro
Gerente de Organização Curricular
Fones: 3613-6431/6345
Nenhum comentário:
Postar um comentário